Category Archives: Innovaci贸n

Seminario FIMTED en v铆deoSeminario FIMTED en v铆deoSeminario FIMTED en v铆deoSeminario FIMTED en v铆deo

FIMTED es el acr贸nimo del proyecto Formaci贸n inicial de maestros en tecnolog铆as digitales para la mejora de la formaci贸n inicial del profesorado. El 13/9 se presentaron sus resultados, los cuales generaron un sugerente debate sobre la necesidad de mejorar la formaci贸n de los futuros docentes en lo que a la competencia digital se refiere. En esta entrada el v铆deo sobre su desarollo.

FIMTED es el acr贸nimo del proyecto Formaci贸n inicial de maestros en tecnolog铆as digitales para la mejora de la formaci贸n inicial del profesorado. El 13/9 se presentaron sus resultados, los cuales generaron un sugerente debate sobre la necesidad de mejorar la formaci贸n de los futuros docentes en lo que a la competencia digital se refiere. En esta entrada el v铆deo sobre su desarollo.

FIMTED es el acr贸nimo del proyecto Formaci贸n inicial de maestros en tecnolog铆as digitales para la mejora de la formaci贸n inicial del profesorado. El 13/9 se presentaron sus resultados, los cuales generaron un sugerente debate sobre la necesidad de mejorar la formaci贸n de los futuros docentes en lo que a la competencia digital se refiere. En esta entrada el v铆deo sobre su desarollo.

FIMTED es el acr贸nimo del proyecto Formaci贸n inicial de maestros en tecnolog铆as digitales para la mejora de la formaci贸n inicial del profesorado. El 13/9 se presentaron sus resultados, los cuales generaron un sugerente debate sobre la necesidad de mejorar la formaci贸n de los futuros docentes en lo que a la competencia digital se refiere. En esta entrada el v铆deo sobre su desarollo.

Los retos en el aprendizajeLos retos en el aprendizajeLos retos en el aprendizajeLos retos en el aprendizaje

https://ww2.kqed.org/mindshift/2012/11/15/struggle-means-learning-difference-in-eastern-and-western-cultures/https://ww2.kqed.org/mindshift/2012/11/15/struggle-means-learning-difference-in-eastern-and-western-cultures/https://ww2.kqed.org/mindshift/2012/11/15/struggle-means-learning-difference-in-eastern-and-western-cultures/https://ww2.kqed.org/mindshift/2012/11/15/struggle-means-learning-difference-in-eastern-and-western-cultures/

Por qu茅 QR Codificaci贸n de las calles de Rub铆 me parece una propuesta innovadora

Con esta intervenci贸n pretendo se帽alar algunas caracter铆sticas de la propuesta QR: codificaci贸n de las calles de Rub铆 y el proyecto asociado en conmemoraci贸n de la Riada de 1962 que creo tienen una gran potencialidad para mejorar las acciones que desarrollamos en contextos educativos:

– Puede promover (y de hecho ha promovido) metodolog铆as no transmisivas, centradas en el trabajo de los estudiantes guiados por el profesorado;
– Hace a los estudiantes creadores de materiales digitales m谩s que consumidores;
– Potencialmente promueve trabajos interdisciplinarios o al menos en vinculaci贸n entre diferentes 谩reas de conocimiento, rompiendo los compartimentos estancos que suelen ser las “asignaturas”;
– Rompe con las coordenadas de espacio y tiempo de los centros, la escuela sale a la calle y la calle entra en la escuela;
– Promueve el trabajo entre diferentes actores sociales (ayuntamiento, gente mayor, escuela, etc.) asociados en una producci贸n de las que todos aprenden…
– Introduce una tecnolog铆a sencilla, actual y de relativamente f谩cil acceso…

Este es un listado no demasiado exhaustivo pero que creo es suficiente para calificar la experiencia de un proyecto para la mejora de la educaci贸n. QR de la Pla莽a del Dr. Pearson

Tecnolog铆a e Innovaci贸n

En este art铆culo del que soy autora, se presenta c贸mo la Tecnolog铆a Educativa en tanto campo de estudio relacionado con el uso de los medios en educaci贸n, nace emparentada a la mejora de la educaci贸n. Esta mejora pasaba sobre todo por hacer del acto educativo un hecho m谩s eficaz y eficiente, absolutamente
controlable, a fin de predecirlo y provocar los mejores resultados. La tecnolog铆a, as铆 como permit铆a sacar provecho 鈥搈ediante su control- de muchos procesos naturales, se ve铆a como la gran aportaci贸n para la mejora en los procesos de ense帽anza y aprendizaje.
Hoy en d铆a, aunque muchos son los ejemplos, productos de la investigaci贸n cient铆fica, que contradicen que el uso de tecnolog铆as mejore en todos los casos ya sea el proceso como los resultados de aprendizaje, esta relaci贸n continua siendo pregonada como necesaria, la mayor铆a de las veces sin una visi贸n precisa de lo que significa innovar en educaci贸n, como si adem谩s pudiera ser lo mismo para todos.
En este trabajo se presentan, por una parte, algunos de los supuestos que hacen que no podamos dejar de relacionar mejora educativa con tecnolog铆as. Por otra parte, una visi贸n de la innovaci贸n en educaci贸n, en la cual las tecnolog铆as pueden jugar un gran papel, pero 煤nicamente por el ejercicio reflexivo de docentes y estudiantes sobre lo que significa ense帽ar y aprender.
De la supuesta relaci贸n entre Tecnolog铆a e Innovaci贸n

De las TIC a las TAC

En este art铆culo encabezado como autora por Cristina Alonso, se plantea c贸mo en Catalu帽a se ha intentado introducir una pol铆tica de transformaci贸n de las Tecnolog铆as de la Informaci贸n y la Comunicaci贸n en Tecnolog铆as del aprendizaje y el conocimiento en la ense帽anza obligatoria, y cu谩les parecen haber sido los resultados.
De las TIC a las TAC en la ense帽anza obligatoria…

Sobre el uso educativo de las TIC

En el art铆culo propuesto para discutir c贸mo y por qu茅 incorporar las TIC en nuestras pr谩cticas educativas, el autor se decanta por un determinada utilizaci贸n, refiri茅ndose a usos escolares de estas herramientas. No obstante, podemos extrapolar estas reflexiones a diferentes campos de la educaci贸n.

Se trata pues de que discutamos hasta qu茅 punto las pr谩cticas educativas con tecnolog铆as tanto en el contexto escolar como en otros entornos educativos, deber铆an tambi茅n contar con caracter铆sitcas similares. Innovaci贸n Pedag贸gica con TIC