AUTOEVALUACIÓN

La autoevaluación de Tecnologias para el aprendizaje y el conocimiento empieza con el contenido de la asignatura, el cual hemos ido subiendo dentro de una web 2.0 com lo es el blog de la uab. Los temas que te permiten reflexionar y ser consciente de las diferentes realidades que propone la tecnología como herramienta en el ámbito educativo.

 

Considero que una de las bases mas importantes que hemos tratado en esta asignatura ha sido el cambio de paradigma y nombre entre las TIC hacia las TAC, gracias a esta como base, me ha mostrado una nueva concepción y punto de vista acerca del uso de las tecnologías, no solo a nivel educativo.

Seguidamente, la ampliación del conocimiento respecto a las tecnologías y el aprendizaje de estas ha sido esencial para desarrollar las competencias propuestas en cada tema, des de conceptos teóricos, herramientas personales de gestión, documentos que te permiten reflexionar acerca de temas actuales o aplicaciones que traspasan la pantalla y la virtualidad. Por otra parte, muchas de las prácticas realizadas han sido coordinadas y ofrecido el soporte necesario por un grupo de técnicos y especialistas en el tema, como es el caso del taller de programación Scratch o el taller de robótica. Es decir, el trabajo realizado dentro del horario de la asignatura creo que ha sido el adecuado para desarrollar los conocimientos y las prácticas necesarias para ampliar mis competencias tecnológicas. Y también cabe destacar que el trabajo autónomo no ha sido menos significativo, ya que todo el proceso de elaboración de una web 2.0 como es el blog de la UAB es persistente y duradero, sobretodo a lo que se refiere el mantenimiento y la actualización.

Puedo decir que en los conocimientos obtenidos con la creación, mantenimiento y actualización del blog, han sido satisfactorios y integrados a la perfección, Respecto al Scratch, considero que mi entendimiento es positivo y funcional, no ha recaido todo el tiempo y aplicación que con el blog, pero entiendo el programa con todas sus características y funciones para ser capaz de crear aplicaciones, programas y juegos de cualquier temática. Exactamente ocurre lo mismo con el taller de robótica, pese al poco tiempo dedicado a este taller, la base del programa ya la tenía integrada en mis conocimientos y me permitió usarlo con facilidad, la parte positiva de estos programas es que son conocimientos difíciles de olvidar ya que las bases de la programación son sencillas y lógicas.

Las lecturas me han dotado de la parte más reflexiva y crítica con la tecnología, ser consciente que no toda la aplicación de nueva tecnología es innovación educativa y que no todas las prácticas tecnológicas son adecuadas para la elaboración de nuevo contenido educativo. La parte más socio-crítica de la asignatura que me ha permitido exigir un mínimo de nivel en mis prácticas educativas y tecnológicas y en la evaluación de estas.

Por último, en el trabajo grupal no solo he ampliado mi conocimiento respecto a las innovaciones educativas y el seguimiento de un programa tecnológico en el contexto aula (en mi caso virtual). La parte de cooperación y coordinación con tu equipo de trabajo ha sido esencial para el buen desarrollo de las prácticas tecnológicas y educativas de la asignatura.

Publicat dins de General | Envia un comentari

Robòtica a l’aula

El passat dia vam realitzar a l’aula una pràctica educativa a través d’un robot i un programa similar al esmentar anteriorment Scratch: la única diferència és que l’Scratch queda reflectit a la pantalla mentre que aquest programa, les aplicacions i accions que se li demanen queden reflectides en un robot conectar a l’ordinador, en aquest cas per USB.

La robòtica barreja conceptes de la ingenieria pel seu us principal de processos productius, la selecció automàtica de peces i l’àrea d’estudi a la qual fa referència principalment. La robòtica ha evolucionat considerablement els últims anys sobretodo a principis del segle XXI.

L’ús principal de les màquines es millorar el nivell de productivitat de les empreses, factor important en un món globalitzat on s’intenta portar el producte a la màxima qualitat pel millor preu possible amb la finalitat de dominar el mercat. Però, en aquest cas la principal implementació és educativa, la didàctica i l’aprenentatge de persones per adquirir coneixements i competències a través d’altres mecanismes i metodologies.

La robòtica pot generar projectes i pràctiques educatives exemplars, si s’utilitzen de la manera correcte, les competències a desenvolupar pels discents són infinites en un món digital on els límits els posa el currículum. Utilitzar les TIC significa transformar la forma d’aprendre i ensenyar, ja que no és únicament un repte pels alumnes sinó també pels docents. Segons Acuña (2004), la medicació dels docents en la robòtica a l’aula, té la finalitat d’organitzar els contextos i orientat ens el processos d’aprenentatge que permetin una comprensió més aprofundida dels temes tractats a l’aula. El protagonisme de l’alumne és essencial per portar amb èxit la pràctica a l’aula i ha de pretendre ser innovador, motivant, i sobretot, que desperti curiositat en els alumnes per enriquir l’activitat.

Robot a utilitzar per la pràctica educativa.

Programació per fer una nota de veu en la foscor.

Programació per marcar la distància quan es mou,

Programació de la llum verda quan avança.

Publicat dins de General | Envia un comentari

Exercici d’avaluació

Tema III

Pregunta 1:

Considero que la opción que más sentido da la afirmación expuesta és la letra c) El carácter innovador de los proytectos que incluyen tecnologías depende del punto de vista psico-didáctico desde el que se usa la tecnología, entre otras cuestiones. Es cierto que la innovación en proyectos TIC depende de la tecnología, pero cuando se trata de educación y procesos de E-A, las tecnologias pasan a un segundo plano ya que predomina la didáctica y los diferentes usos que se le da a las herramientas tecnologicas. La integración de las TIC en los proyectos educativos no depende de la propia tecnologia sino del propio uso que se le da a esta y las maneras que tienen los docentes y discentes para ofrecer el aprendizaje adecuado en función al contenido a trabajar, entre otras cuestiones.

Pregunta 2:

Estoy de acuerdo con esta afirmación ya que el e-learning propone un cambio en el rol docente, por el hecho de centrarse en el contenido que aprende el estudiante y el trabajo autónomo de este de manera no presencial, de esta forma, el rol del docente se queda en un personaje guia, de apoyo y de evaluación delante de las actividades propuestas. Esta separación física que se propone entre profesorado y estudiante, modifica las funciones comunicativas pero manteniendo estas en un predominio de la comunicación síncrona y asíncrona, por la qual se puede mantener una relación didàctica continuada con interacciones reiteradas. No únicamente por esta razón el rol docente se redefine, también el alumno pasa a ser el centro de la formación a través de un paradigma socio-crítico, donde predomina su aprendizaje. Como bien dice Cabero (2004), y incorporando referencias de otro autores como (Paulsen, 1995 o Mason, 1991), el rol docente en la formación e learning se clasifica en los roles siguientes: organizativo, social e intelectual.

En la misma línea, podemos encontrar algunas diferencias resoecti a la educación presencial a través de Adell (1999), el profesor cuenta con nuevas necesidades formativas: diseña el currículum, planifica actividades, proveedor de contenidos, tutor, evaluador y técnico. Podemos comprobar como los roles docentes siguen siendo los mismo que en la educación presencial pero su propia definición se ve modificada por las propias características y metodologias de esta.

Pregunta 3:

La herramienta de las web 2.0 más utilizada y que más impacto me ha causado es el blog, y por esta razón la utilizo como referencia en esta pregunta. La creación y aplicación de un blog nos permite expresarnos, modificar y ser los dueños de un espacio personal público o privado dentro de la immensidad de aplicaciones web 2.0 que conocemos hoy en día. En esta asignatura, la creación de un blog ha sido prácticamente para el uso de un portafolio de aprendizaje donde se expone todo  o casi todo lo trabajado y aprendido en el aula, a través de entradas escritas, vídeos, enlaces, documentos, imágenes…

Con la creación de este blog, considero que he utilitzado más de un tipo de uso en esta actividad, ya que por una parte fomenta nuestra capacidad de aprendizaje personal y autónoma, el desarrollo de competencias educativas como el mantemiento de una web 2.0, la sintesis de las actividades elaboradas o la aduisición de prácticas y conocimientos técnicos sobre las tecnologias de la información y la comunicación para dar respuesta al uso simbólico interactivo. Por último, con la elaboración de este blog, transforma nuestra manera de aprender y enseñar, y nos abre nuevas posibilidades didácticas para futuros proyectos académicos con el uso práctico y personal del blog.

Pregunta 4:

Este ejercicio escrito me ha aportado el hecho de poder sintetizar toda la información utilitzada durante la asignatura, de manera que clarifica todos los conocimientos adquiridos y nos ofrece la posibilidad de expresar brevemente nuestra opinión, ser capaz de tener los conocimientos claros y saber a que autores referenciar cuando se trata de un tema u otro. Sobretodo con la pregunta uno, ya que nos hace reflexionar sobre una afirmación que difícilmente hay una respuesta válida y es a través de la justificación por la cual nuestro criterio se forma de una manera u otra. Por último, en la pregunta 3, hace referencia a un uso competencial de una aplicación de la asignatura en la qual desarrollamos por escrito, el conocimiento, la práctica y nuestra actitud respecto a esta.

 

Publicat dins de General | Envia un comentari

Anàlisi d’un projecte TIC al CEIP El Grau (València).

CONTEXT

En primer lloc, el projecte es centra en el CEIP El Grau, situat a València. El centre està destinat únicament a Educació infantil i primària. El projecte es centra en la incorporació de noves tecnologies a l’escola per l’evolució constant i ràpida de la societat, aprofitar els canvis tecnològics i afrontar amb eficàcia i eficiència els reptes socials i educatius. Pretén intervenir i adaptar-se a tots els canvis que es realitzen en un context exterior com és el món, per això aquest projecte es centra en les TIC, especialment d’Internet obrint d’aquesta forma, les opcions a ampliar les activitats educatives.

JUSTIFICACIÓ

La justificació del centre per integrar les tecnologies de la informació i la comunicació i realitzar el projecte educatiu de les TIC esdevé des de 2006/07 amb l’aparició de una aula d’informàtica per a la formació i la pràctica docent. Dos anys més tard apareix l’ús de les pissarres digitals dins del centre per introduir les TIC dins de totes les aules. Per últim, l’aparició d’una xarxa local wifi a tota l’escola, però no un projecte o unes activitats formatives per implementar aquests recursos.

OBJECTIUS

Aquest projecte té l’objectiu principal d’utilitzar les TIC com a recurs didàctic nou i amb múltiples possibilitats, fomentar l’ús dels mitjans informàtics com un recurs a través del qual es pot accedir a la informació i pot ser un mitjà de comunicació molt efectiu i utilitzar les noves tecnologies per a l’ús quotidià de gestió de l’escola i l’edició de documents i treball personal del professorat entre d’altres.

RECURSOS

Per tal de duu a terme aquest projecte es requereixen mitjans tecnològics a l’abast del professorat, l’alumnat i la comunitat educativa en general. En primer lloc, una xarxa telemàtica per oferir accés a Internet en aules, sala de professors i biblioteca. Seguidament, ordinadors portàtils per la seva empleabilitat i manejabilitat a les aules juntament amb les pissarres digitals per la recerca d’informació en les àrees curriculars i lectives del centre. Ampliar els equipaments de les pissarres digitals de les aules amb projectes i altaveus en totes les aules del centre i, per últim, impressores per a l’ús de les classes.

AVALUACIÓ

L’avaluació del projecte TIC al centre El Grau, consta d’un procés d’avaluació i reflexió per valorar resultats i adequació d’objectius. Per això, l’avaluació analitzarà el grau d’assoliment dels objectius del projecte amb el avantatges de l’ús de la tecnologia en l’aprenentatge de l’alumne. El grau de consecució dels objectius en relació amb la integració del professorat en la tecnologia y, el grau de consecució dels objectius del projecte en relació amb l’organització dels recursos i participació dels diferents agents i/o comunitat educativa del centre.

Un cop explicat el projecte d’un centre educatiu relacionat amb les TIC, prosseguim a analitzar si realment aquest projecte realitza unes bones practiques a l’hora d’integrar les TIC en l’educació i les activitats formatives del centre a partir del document de Boza y Toscano (2011). Buenas practicas en integración de las TIC en educación.

Dimensión Categoría CEIP EL GRAU
Contexto Centro Col·legi públic. Primària i Infantil. Aconfessional, tolerant, integrador i solidari.
  Equipo directivo No hi ha referència al director ni equip directiu.
  Equipo docente Professors implicats en el projecte, poca autonomia al principi.
  Coordinación Una persona s’encarrega de la coordinació del projecte TIC.
  Clima del centro Molta comunicació i coordinació.
  Formación docente No existeix cap tipus de formació prèvia a l’activitat, s’ajuden entre ells.
  Apoyos externos No rep cap tipus d’ajuda externa, únicament econòmica al ser un centre públic.
  Familias Les famílies no tenen protagonisme però si que poden emprar els recursos de l’escola.
Procesos de enseñanza y aprendizaje Proyecto TIC Falta una justificació més el·laborada i la concreció d’activitats educatives.
  Recursos TIC Suficients i ben explicats per l’el·laboració del projecte.
  Materiales educativos TIC No existeix cap tipus de material educatiu pel moment.
  Espacio y tiempo. Ben coordinat, aules disposades per l’ús de les tecnologies.
  Innovación didáctica No s’esmenta cap tipus de model d’aprenentatge per aquest projecte TIC.
  Modelo de aprendizaje Utilitzant l’ús dels recursos tecnològics pretenen ampliar les activitats educatives, millorar l’accés a la informació i les maneres de treballar dels docents.
  Avaluació Segons el grau d’assoliment dels objectius en relació a:

–          Aprenentatge de l’alumne

–          Ensenyament dels professors

–          Participació de diferents agents en l’entorn escolar

  Motivació No s’ha parlat de motivació
  Discurs sobre les TIC Ús de les TIC és un pla global del centre, afecta tant el professorat com l’alumnat a la distribució d’espais i a l’adequació d’horaris. És un recurs didàctic nou i amb múltiples possibilitats.

CONCLUSIÓ

Un cop realitzada la taula per verificar si el projecte comporta bones pràctiques educatives amb la integració de les TIC, podem aclarir que el centre només ha introduït les tecnologies al centre educatiu, d’aquesta forma els seus recursos materials i tecnològics han augmentant, sofisticant les aules i els contextos educatius per a la introducció d’una bona pràctica docent. Malgrat això, el centre s’ha quedat escàs en l’explicació i concreció de criteris com les activitats formatives, funcions de l’equip directiu o del professorat, innovació didàctica del centre, una justificació o detecció de necessitats per implementar aquest projecte.

Desconeixem molta informació que en ocasions pot ser perjudicial pels diferents agents que formen la comunitat educativa que envolta l’escola. Aparentment, l’escola s’ha digitalitzat pel que fa a material, però existeix una carència òbvia pel que fa la utilització i implementació d’aquest material en les diferents activitats formatives que es duen a terme dins de l’aula. És per això, que des de l’equip directiu i el coordinador de les TIC, amb ajuda de professors, pares i els propis alumnes, caldria dissenyar activitats per utilitzar el material amb més efectivitat i eficiència com bé diuen els valors del centre.

En conclusió, aquesta escola no porta a terme unes bones pràctiques educatives en la integració de les TIC, s’aproxima a una introducció d’aquestes amb material tecnològic però no concreta les seves funcions en les activitats educatives, ja que per molta tecnologia de la informació i comunicació que implementem, són un recurs per les activitats educatives que es realitzen en el context educatiu.

Publicat dins de General | 2s comentaris

Vídeo competències digitals

Hola!

Adjunto el link que et portarà a visualitzar el meu vídeo de les competències digitals, pujat a la plataforma Youtube:
https://youtu.be/yNcQI__Gwuw

Publicat dins de General | 1 comentari

Projecte personal de TAC

Adjunto el enllaç del meu projecte personal amb l’aplicació Scratch:

https://scratch.mit.edu/projects/186231655/

 

Publicat dins de General | Envia un comentari

Hola, món!

Welcome to Blogs.uab.cat. This is your first post. Edit or delete it, then start blogging!

Publicat dins de General | 1 comentari