UAB Idiomes Español

(Tomada de Sincinta)
“Cuando la introducción de una nueva tecnología reproduce modelos de enseñanza dominantes y simplemente se utiliza para hacer lo mismo de siempre pero sobre nuevos soportes, adquiere un inmerecido halo de modernidad que no aporta nada a la función didáctica. Los weblogs, así como cualquier nueva tecnología, no garantizan una mayor eficacia educativa por su mera utilización. El resultado dependerá del enfoque, de los objetivos y de la metodología con que sean integrados en cada programa educativo”
(Tíscar Lara)

Hola de nuevo.
Os resumo las ideas principales del artículo “La Teoría de la Relevancia como base para una nueva interpretación de la comunicación” del Dr. Fernando Trujillo Sáez, profesor de la Facultad de Educación y Humanidades de la Universidad de Granada, disponible en www.fernandotrujillo.com/publicaciones/relevancia.pdf.
Trujillo considera que, de todas las teorías que cuestionan la validez general del modelo del código como única explicación de la comunicación, la que ha obtenido una mayor repercusión es la Teoría de la Relevancia (desde ahora TR) de Sperber y Wilson.
El modelo del código, descrito por C. E. Shannon y W. Weaver en The Mathematical Theory of Communication (1949), se basa en la transmisión de un emisor a un receptor utilizando un código que ambos elementos conocen.
Según Fernando Trujillo, “Sperber y Wilson (1986) argumentan que el modelo del código posee un innegable mérito explicativo pero descriptivamente resulta insuficiente. En primer lugar, existen no una sino dos modalidades de comunicación diferentes: una modalida de codificación-descodificación funciona perfectamente con códigos que comunican un número limitado de mensajes. Pero, en formas complejas de la comunicación, verbigracia la comunicación verbal, ambas deben aparecer combinadas”.
Sperber y Wilson señala que el proceso de comunicación codificada es un proceso subordinado a otro de rango superior: lo que ellos denominan proceso inferencial, que representa la verdadera comunicacion. Trujillo señala que “en el proceso de comunicación codificada se utilizan señales acústicas o gráficas para comunicar representaciones semánticas. Estas representaciones semánticas son una interpretación del pensamiento del hablante y, a su vez, un paso previo a la comprensión, pues la tarea del oyente será utilizar estas representaciones semánticas como fuente de hipótesis y evidencia para la inferencia”. Por tanto, “comprender es un proceso inferencial: tomando como punto de partida el contexto, la forma proposicional del enunciado y la actitud proposicional pueden inferirse el mensaje que el emisor pretendía hacer manifiesto”.
Sperber y Wilson establecen también la noción (o principio) de relevancia. Este principio garantiza “que el hablante intenta lograr el mayor efecto posible con el menor esfuerzo cognitivo de procesamiento posible. (…) todo acto de comunicación ostensiva, es decir, todo acto que manifieste la intención de hacer algo manifiesto, comunica una presunción de relevancia”. También el destinatario realiza un esfuezo cognitivo. Por tanto, “el destinatario seleccionará un contexto concreto que justifique la expectativa de la relevancia”. Al destinatario el esfuerzo le debe compensar ante un horizonte de expectativas, en terminología de Hans Robert Jauss que tomo prestada. El receptor descodifica el mensaje mediante:
- el principio de relevancia
- el establecimiento de implicaturas
- la información tomada del contexto o entorno cognitivo
- los conocimientos enciclopédicos almacenados en su memoria.
Es necesario también destacar los conceptos de implicatura y explicatura:
1) Implicaturas: “son los supuestos comunicados por el emisor de forma no explícita”.
2) Explicaturas: “son los supuestos comunciados por un enunciado E y que es un desarrollo de una forma lógica codificado por E”.
(Entiendo que E es el emisor.)
Como conclusión, Fernandro Trujillo considera que en la comunicación “se ven implicados los procesos centrales de pensamiento de los interlocutores pues, desde el primer momento, en el que se interpretan los pensamientos para crear las representaciones semánticas, hasta el último, en el que se infieren los supuestos que quería comunicar el emisor, se desarrolla un mecanismo de inferencia, desambiguación, enriquecimiento, observación y, también, codificación-descodificación que exige un alto nivel de atención y preparación”.
Francesc Navarro

Hola.
Los días 9 y 10 de mayo de 2008 se impartió en la sede central del Instituto Cervantes (C/Alcalá, 20, Madrid) un curso titulado “Pragmática comunicativa”, dirigido por José Amenós, profesor de la Escuela Oficial de Idiomas de Madrid.
En este curso se trataron los siguientes puntos:
- Definición de la Teoría de la Relevancia
- Aplicación de la Teoría de la Relevancia en la clase de E/LE
- Cómo introducir y enseñar el modo subjuntivo en clase de E/LE
- Cómo introducir y enseñar el contraste Pretérito Indefinido / Pretérito Imperfecto en clase de E/LE
Tuve la oportunidad de asistir a las dos sesiones y me parecieron muy interesantes, con grandes posibilidades de aplicaciones prácticas.
Tengo que confesaros que antes de iniciarse el curso yo no tenía ningún conocimiento sobre esta teoría, que postularon Dan Sperber y Deidre Wilson en su obra Relevance (1986). En España, dos de sus máximos defensores son María Victoria Escandell y José Amenós.
Os recomiendo un paso previo a la lectura de esta obra: podéis consultar un par de artículos muy clarificadores y de acceso a través de la red.
Son estos (por orden de dificultad):
- Fernando Trujillo Sáez, “La Teoría de la Relevancia como base para una nueva interpretación de la comunicación”: edición electrónica, www.fernandotrujillo.com/publicaciones/relevancia. pdf; edición en papel: Eúphoros, número 3, pp. 221-232.
- Dan Sperber / Deidre Wilson, “La Teoría de la Relevancia”, edición electrónica, www.um.es/dp-lengua-espa/revista/vol7/relevancia.pdf; edición en papel, Revista de Investigación Lingüística, vol. VII, 2004, pp. 237-286.
En próximas entradas os resumiré el contenido de estos dos artículos y empezaré a analizaros el contenido del curso.
Hasta pronto.
Francesc Navarro