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TIC, web social, alfabetización digital, enfoque sociocultural e innovación

El artículo De lo líquido a lo sólido: las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la web 2.0 nos introduce en el concepto de web social y nos advierte de la importancia de formar ciudadanos alfabetos digitales considerando la complejidad que implica que va más allá de saber utilizar un ordenador o un programa informático.

El artículo: Nuevas tecnologías y enseñanza: un estudio basado en el enfoque socio-cultural presenta parte de una investigación sobre el uso del ordenador en una escuela primaria de Barcelona. Pienso que lo más interesante del artículo, y por eso ha sido seleccionado como bibliografía, es que parte de considerar a los recursos informáticos como mediadores de las formas de conocer del alumnado, y por tanto hace un análisis de las interacciones cognitivas que estos materiales promueven tanto por sus características intrínsecas como por el tipo de intercambio que provocan en los contextos donde son utilizados.

El artículo: De la supuesta relación entre tecnología e innovación educativa pone en tela de juicio el prejuicio expendido sobre “si hay tecnología es mejor” y reflexiona sobre dónde está la verdadera fuerza de la tecnología cuando la aplicamos a contextos educativos.

Os invito a hacer los comentarios críticos que consideréis oportunos a las ideas principales de los dos artículos, siempre pasándolas por vuestras experiencias, conocimientos y perspectivas.

¿Falsas creencias sobre el M-learning?

¿Cómo podemos posicionarnos en relación a estas afirmaciones?

– Los dispositivos móviles tienen pantallas demasiado pequeñas para permitir el aprendizaje
– No hay normas coherentes o modelos claros para el aprendizaje móvil
– Los dispositivos móviles no son adecuados para el aprendizaje porque suponen una distracción
– El aprendizaje móvil significa simplemente “aprender en tránsito”
– Los estudiantes con discapacidades no pueden utilizar dispositivos móviles
– El aprendizaje móvil significa que el contenido se distribuye en pequeñas dosis

movil

– Los jóvenes ya saben cómo utilizar los dispositivos móviles para el aprendizaje
– No se puede confiar en los dispositivos móviles para el aprendizaje, ya que es
probable que se extravíen, se rompan o sean robados
– El contenido en dispositivos móviles no puede ser tan seguro como en ordenadores de sobremesa
– El aprendizaje móvil es una opción cara

Fuente: Mobile Learning Infokit (2011). JISC. Disponible en http://www.jiscinfonet.ac.uk/infokits/mobile-learning/

De lo sólido a lo líquido y de las TIC a las TAC

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De lo sólido a lo líquido: las nuevas alfabetizaciones ante los cambios culturales de la web 2.0. de Manuel Area y Teresa Pessoa. Plantea una serie de competencias a desarrollar para ser competentes en el uso de las tecnologías digitales en la sociedad actual.

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De las TIC a las TAC: el difícil tránsito de una vocal de Juana Ma Sancho nos plantea los problemas que es necesario afrontar para hacer de las TIC una herramienta educativa para la mejora.

Os invito a hacer los comentarios críticos que consideréis oportunos a las ideas principales de los dos artículos, pasándolas por vuestras experiencias y perspectivas.

Por qué QR Codificación de las calles de Rubí me parece una propuesta innovadora

Con esta intervención pretendo señalar algunas características de la propuesta QR: codificación de las calles de Rubí y el proyecto asociado en conmemoración de la Riada de 1962 que creo tienen una gran potencialidad para mejorar las acciones que desarrollamos en contextos educativos:

– Puede promover (y de hecho ha promovido) metodologías no transmisivas, centradas en el trabajo de los estudiantes guiados por el profesorado;
– Hace a los estudiantes creadores de materiales digitales más que consumidores;
– Potencialmente promueve trabajos interdisciplinarios o al menos en vinculación entre diferentes áreas de conocimiento, rompiendo los compartimentos estancos que suelen ser las “asignaturas”;
– Rompe con las coordenadas de espacio y tiempo de los centros, la escuela sale a la calle y la calle entra en la escuela;
– Promueve el trabajo entre diferentes actores sociales (ayuntamiento, gente mayor, escuela, etc.) asociados en una producción de las que todos aprenden…
– Introduce una tecnología sencilla, actual y de relativamente fácil acceso…

Este es un listado no demasiado exhaustivo pero que creo es suficiente para calificar la experiencia de un proyecto para la mejora de la educación. QR de la Plaça del Dr. Pearson

Tecnología e Innovación

En este artículo del que soy autora, se presenta cómo la Tecnología Educativa en tanto campo de estudio relacionado con el uso de los medios en educación, nace emparentada a la mejora de la educación. Esta mejora pasaba sobre todo por hacer del acto educativo un hecho más eficaz y eficiente, absolutamente
controlable, a fin de predecirlo y provocar los mejores resultados. La tecnología, así como permitía sacar provecho –mediante su control- de muchos procesos naturales, se veía como la gran aportación para la mejora en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Hoy en día, aunque muchos son los ejemplos, productos de la investigación científica, que contradicen que el uso de tecnologías mejore en todos los casos ya sea el proceso como los resultados de aprendizaje, esta relación continua siendo pregonada como necesaria, la mayoría de las veces sin una visión precisa de lo que significa innovar en educación, como si además pudiera ser lo mismo para todos.
En este trabajo se presentan, por una parte, algunos de los supuestos que hacen que no podamos dejar de relacionar mejora educativa con tecnologías. Por otra parte, una visión de la innovación en educación, en la cual las tecnologías pueden jugar un gran papel, pero únicamente por el ejercicio reflexivo de docentes y estudiantes sobre lo que significa enseñar y aprender.
De la supuesta relación entre Tecnología e Innovación

De las TIC a las TAC

En este artículo encabezado como autora por Cristina Alonso, se plantea cómo en Cataluña se ha intentado introducir una política de transformación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en Tecnologías del aprendizaje y el conocimiento en la enseñanza obligatoria, y cuáles parecen haber sido los resultados.
De las TIC a las TAC en la enseñanza obligatoria…